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　　瑜伽、木球、户外运动、轮滑、体育舞蹈、 酷学酷健等 15 个项目的俱乐部。浙江科 技学院体育俱乐部采用学生自主选上课时 间、自主选择俱乐部、自主选择授课教师 “三自主”的模式，将传统的课内与课外 全部纳入到俱乐部管理之中。俱乐部采用 主教练与学生助理教练负责制，即体育教 师负责传统的课内教学，每周不少于 9h 的指导时间；学生助理教练负责传统的课 外活动，每周不得少于 1h/ 次。俱乐部成 员每周必须参加 2 次活动，其中，1 次是 体育教师指导， 1 次是学生助理教练指导。 这充分体现了学生为中心、为主体的教育 理念。在考核模式上采用积分制，积分超 过 60 分即可获得该学期的体育必修学分。 积分项目主要由出勤、体质测试、体育俱 乐成绩、诚信越野跑等组成，各部分的比 重分别是 10%、30%、35%、25%。每缺勤 1 次扣 0.5 分。为了调动学生提高耐力素 质的积极性，诚信越野跑每 5km 积 1 分， 超过 125km 后，每 10km 积 1 分，总积分 不超过 30 分。由于现在是 2 个校区运营 模式，大一学生在安吉校区，大二到大四 学生在小和山校区。体育教师分别在 2 个 校区开展俱乐部活动。为了更好地满足学 生的体育需求，允许部分体育教师跨校区 承担 2 个俱乐部的教学活动。经过 1 年的 运营，体育俱乐部教学取得一定的成绩， 学生的身体素质有了很大的改善。以耐力 素质为例，在未开展俱乐部前，浙江科

　　进入 21 世纪，青少年体质持续下降 引起了社会各界和政府的高度重视，人们 寄希望于学校体育来改善青少年的体质。 为了全面提升学生的身体素质，各学校纷 纷开展体育教学改革，以期调动学生的体 育学习兴趣、调动体育教师的工作积极 性。于是涌现出了如三自主分层教学、完 全开放式模式、俱乐部教学模式、主副项 制模式等新的教学思维和教学模式。其 中，俱乐部教学模式由于自主性、民主性 等特征鲜明，符合“健康第一”的教育理 念，深受各高校的青睐。在改革浪潮中， 浙江科技学院也积极开展体育教学改革， 于 2015 年全面实施体育俱乐部教学模式。 经过 1 年的改革实施，取得了一定成绩， 也暴露出一些问题。为了更好地开展教学 改革，进一步提升学生身体素质、调动体 育教师的工作积极性，本研究针对浙江科 技学院体育俱乐部教学模式的管理运营机 制存在问题展开研究。