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　　动手理论方法虽然没有统一的形式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。小学生刚开场面临问题时，并不知道选择何种解题策略，即使想“动手理论”也常苦于不知道怎么做;而且做也不是万能的，做的结果也不一定都是正确的，在动手操作的过程中有时会出现一些假象，，我们应该从一年级开场，就注重有意识地结合详细内容，教给学生“动手理论”的方法，从他们经历出发,在老师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，并经常鼓励学生“动手理论”，时刻关注学生“理论的过程，同时给予必要的指导，使学生及时认清理论中出现的假象，校正出现的误差，从而少走弯路解决问题。随着动手经历的积累，抽象逻辑思维才能逐步开展，他们应该也完全可以主动运用类比、推理等策略解决问题，以进步问题解决的质量和效率,进而满足学生多样化的学习需求.